Hello 大家~
很開心看到台灣有越來越多機構和學校開始理解創傷、想要成為創傷知情。華人創傷知情推廣團隊是由一群在台灣與美國的心理助人以及教育工作者所組成的團隊，我們不是一個正式組織，而是一群因為對於推廣創傷有熱忱所以聚在一起的人，我們希望可以藉由寫文章、製作影片、提供課程來讓更多人理解創傷、成為創傷知情。
有鑑於越來越多台灣的機構和學校需要創傷知情課程，我們也建立了一套創傷知情課程大綱和學習目標，這些學習目標是我們認為在上創傷知情初階工作坊時學員需要學習到的內容，若有機構或學校想要接受創傷知情訓練，歡迎聯絡華人創傷知情推廣團隊，我們會安排講師提供創傷知情初階課程(機構無法指定講師，但是每位講師提供的課程都會符合以下列出的課程綱要和目標。當然，若貴單位有希望某位特定講師去提供創傷知情課程，也可以直接連絡講師，不一定要透過創傷知情推廣團隊)。
以下是我們建議的課程簡介和學習目標，歡迎大家分享給更多需要的機構或學校!
Warmly,
留佩萱
創傷知情初階課程 (Trauma-Informed Care Training)
課程規劃草稿 by 留佩萱(諮商教育博士)、胡嘉琪(諮商心理博士)，點此可以下載課程簡介: 創傷知情初階課程 _華人創傷知情團隊
創傷知情初階課程簡介：
根據美國藥物濫用暨心理健康服務署(Substance Abuse and Mental Health Services Administration，簡稱SAMHSA)，「創傷知情照料」(Trauma-Informed Care，TIC)包含四個要素，分別是：
- 理解創傷 (Realize)、
- 辨認創傷 (Recognize)、
- 利用創傷知識做回應 (Respond)、以及
- 防止再度受創 (Resist Re-traumatization)
此創傷知情初階課程目的在幫助學員理解創傷是什麼、創傷如何影響人的發展、學會幫助受創孩子/個案穩定身心的實作方法、以及學習自我照顧。此課程並不是為學員做心理治療、也不是教學員如何做創傷治療。
適合對象：
- 想要成為創傷知情的機構或學校(整間機構人員一起受訓)。
*成為創傷知情機構/學校是一個過程，需要整個機構長時間投入心力實際運用與繼續學習，這個創傷知情初階課程只是一個開始，幫助受訓者初步理解創傷和如何成為創傷知情。在此課程結束後，機構需要訂定成為創傷知情計畫(可以由華人創傷知情推廣團隊成員擔任顧問，協助機構成為創傷知情)。 - 想要理解創傷的學校教育者(老師、主任、校長)、社福單位工作人員、助人工作者(心理師、社工師、醫護人員)、司法單位工作者。
- 想要理解創傷的大眾、寄養家庭的爸媽或照顧者等等。
聯絡：
若對創傷知情工作坊有興趣，請藉由Facebook訊息聯絡華人創傷知情團隊，華人創傷知情團隊會安排講師提供課程。
華人創傷知情團隊FB: https://www.facebook.com/AsiaTraumaInformed/
課程時間規劃：
創傷知情初階課程規劃為一天六小時的工作坊，提供的訓練內容包含下列學習目標的主題一(創傷知情知識)和主題二(創傷知情實作技巧)，詳細內容參見以下學習目標。各機構也可以依照實際上課時數，縮減或擴充學習目標。
學習目標(Learning Objectives)：
主題一：創傷知情知識
A. 助人者(學員)可以理解創傷與童年逆境的普便存在
a. 可以說出哪些事件可能造成兒童的創傷
b. 可以解釋童年逆境研究，以及童年逆境與成年後身心健康的關聯
B. 助人者(學員)可以了解創傷壓力如何影響身體與大腦
a. 能夠解釋三層次大腦以及為什麼要先照顧身體並建立安全關係，才能進一步跟孩子說裡(調節Regulate──連結Relate──說理 Reason)
b. 能夠說明什麼是身心容納之窗
c. 能夠說明在面對創傷壓力時，身體神經系統的防衛反應(攻擊—逃跑—凍結—癱瘓)。
C. 助人者(學員)可以用新的視野來看到受創兒童或個案的“問題行為”來自於創傷反應
a. 可以辨識出創傷兒童或個案的“問題行為”來自於哪一種創傷壓力防衛反應(攻擊—逃跑—凍結—癱瘓)?
b. 可以同理創傷兒童或個案使用防衛反應背後的生存需求。
c. 可以說明為什麼助人者與照顧者提供的可預測安全環境與穩定關係對於改善以上問題行為是有重大幫助的。
主題二：創傷知情實作技巧
A. 助人者(學員)可以實際幫助自己穩定身心
a. 助人者先練習覺察身心，確認自己處在容納之窗內。
b. 助人者知道在自己脫離容納之窗時，如何調節自己的身心。
B. 助人者(學員)可以運用技巧幫助兒童穩定身心
a. 當兒童或個案進入攻擊—逃跑—凍結—癱瘓時，能夠說出建立安全關係的基本溝通句型。
b. 當兒童或個案進入攻擊—逃跑—凍結—癱瘓時，可以舉出三種方法幫助對方穩定身心
c. 可以從過去成功經驗中，辨認出自己曾經如何幫助他人穩定身心，並跟其他學員進行經驗交流
—-
**以上主題一和主題二是一天工作坊的規劃，若機構想要延伸創傷知情工作坊(像是兩天工作坊)，以下是其他可以涵蓋的主題:
主題三：自我照顧知識
A. 學員能夠理解專業枯竭與替代性創傷
a. 學員可以解釋什麼是專業枯竭 (Burnout)以及舉例專業枯竭的症狀
b. 學員可以解釋什麼是替代性創傷 (Vicarious Trauma)以及替代性創傷
c. 學員能夠辨認與覺察自己是否正在經歷專業枯竭或是替代性創傷
B. 學員能夠理解缺乏創傷知情時會受到的傷害，並透過了解創傷知情如何保護自己，更加認同創傷知情照護的理念
a. 可以辨認專業枯竭與替代性創傷(Vicarious Trauma)帶來的四大狀態：嘲諷人性、失去工作界線(過度操勞)、情感麻木、人際退縮
b. 透過分享與連結，減輕對自己與對同事在發生以上狀態時的責備與批評
c. 能夠說明創傷知情如何保護自己不受以上四種困擾
主題四：創傷知情推廣與諮詢技巧
A. 助人者(學員)知道如何用一對一的方式推廣創傷知情
a. 在面對尋求諮詢者(例如，家長或老師)提出兒童或青少年的問題行為時，助人者(學員)能夠從問題行為當中，快速辨認出創傷反應
b. 然後，協助對方了解問題行為與創傷反應的關聯
c. 進一步與對方協商討論如何幫助兒童青少年減低問題行為，增強正向行為的系統
B. 助人者(學員)可以用自已的機構內，運用團體教育的方式推廣創傷知情
a. 可以計畫如何用團體課程推廣創傷知情
b. 尋找相關資源支持此團體課程
c. 有創意的運用不同組織訊息傳播方式來推廣創傷知情(例如，學校老師進行教室佈置、社工運用社交媒體提供寄養家庭爸媽心理教育等等)
其他主題：與身體感官調節相關的其他治療取向之整合與運用。例如創傷知情的音樂治療、創傷知情的藝術治療、身體感官輔具在心理治療中的應用等等。
About Counseling 